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项目化在高职运输管理课程的探索

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摘要:高职教育的重点在于提高学生的职业素养,培养出符合企业要求的技能型人才。基于工作任务的项目化教学相较于传统的学科导向教学更有助于提升学生的岗位技能和职业素养。运输管理课程是一门实践性较强的课程,通过项目化教学可提升学生分析问题和解决实际问题的能力,培养符合企业要求的技能型人才。

关键词:高职院校;项目化教学;实践教学;运输管理

项目化教学是将教学任务分成若干个教学情境,在实践情境中设置教学项目,让学生自主地设立项目目标、完成项目操作。项目式教学将理论教学和实践教学结合起来,充分发挥学生的学习潜力,提高学生解决实际问题的能力。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出:职业教育要改革人才培养送体验机无需申请,构建课程标准与职业资格标准相融合、理论与实践教学一体化的职业教育课程体系,项目式教学法是适合高职教育特点的课程送体验机无需申请之一。运输管理是物流管理专业中一门实践性很强的课程,传统的理论教学方法不能让学生完全掌握实践知识。所以本文以运输管理的教学改革为例,使用项目化教学作为教学改革的切入点,阐述了项目式教学在物流管理专业课程中的应用与实践。

一传统教学法的不足

(一)学生对课程的认可度不高的问题学生对课程的学习,甚至对专业的选择都是被动的接受。曾就新生调查情况来看,50%以上学生的专业都是父母选择的,学生自身并无特别喜好。课程学习的唯一目的就是拿学分、拿到毕业证书。学生并不清楚所学专业的就业方向是什么,也不清楚企业要求的工作技能是什么。

(二)课堂教学脱离企业的岗位要求问题运输管理最重要的是公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输四种运输方式的实践操作问题,传统的教学方法只是让学生了解运输形式、运输概念、运费计算,学生并不清楚如何具体完成作业流程,缺乏必要的实践操作训练,这不符合企业对人才的能力要求。

(三)学生平时课堂学习懒散、松懈的学习态度问题学生学习的成绩只靠期末考试来评定,导致很多学生认为平时学习不重要,对待平时的课堂学习较为懒散、松懈,课堂学习效率不高。

二项目化教学的优点

(一)通过项目教学启发学生的学习兴趣,增强师生的互动性运输管理是物流管理专业的核心专业课,基础理论较多、实践性较强。单纯的理论教学使学生普遍感觉枯燥,并且难以理解四种运输方式的实践操作过程。项目式教学融合了课题调研、分组演练等多种参与形式,让每位同学参与到项目的练习中去,通过自身的角色扮演来了解所扮演角色的工作要求,以及自己的角色在整个项目团队中的作用。通过项目化操作,还可提升学生的职业素养和团队协作精神,如果自身角色操作失误,可能会影响整个团队的进度和分数,导致团队排名落后。项目化教学改革后,调动学生学习的主观能动性、提高学习兴趣。

(二)调研企业的实际工作流程并在课堂上模拟练习,增强学生的实践能力通过对四种运输方式:公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输的企业调研,明确这四种运输方式的工作流程和涉及的知识点,结合运输理论,制定出适合学生的实训流程,通过运输单证、进出口贸易单证、出口目的国的认证政策的分析与单证的填写,与企业实践工作过程对接,让学生了解各种运输方式的不同操作方法,增强学生的实践能力。

(三)增加形成性考核所占比重,提高学生对课堂实训的重视度传统的教学一般将期末考试设定为主要考核形式,而这种考核形式只能考核学生对理论知识的掌握程度,不能明确学生是否掌握了实践工作流程。项目式教学将考核的重点放在课堂上,主要考核学生对实践工作流程的理解程度、对单证的掌握程度、与小组成员的合作程度、对各岗位职责的领悟程度。

三课程项目化教学的实施流程

(一)课程项目化划分将课程的重点内容细分成四个模块,分别是:公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输。四个模块分别设立教学情境,导入案例,形成独立的教学项目。

(二)实践调研根据划分的项目,对每个项目的内容进行企业调研,了解企业的实际工作内容和岗位要求。教师利用假期对本地区的若干个运输企业和货代公司进行调研,了解运输所需的单证以及基本的作业流程。整理项目教学所需的材料,包括课件案例、企业岗位技能要求事项、教案等等。

(三)课堂任务实施教学项目内容确定以后,可以在课堂上布置项目任务,一般以货运案例为载体。告知学生项目内容和实施要点,然后学生实施项目计划。按照6-8人一个小组,每人担任一个角色,包括货代角色、货物发送人角色、运输企业角色等等。小组成员既有独立的任务又有团队协作的任务,由小组成员共同协作完成项目。在实施中遇到问题的时候,可以由老师和学生共同探讨解决。一般来说,一个完整的项目执行过程包括以下内容:1.理论知识的预习:提前将项目演练需要的基本理论概念、计算公式、案例等内容布置给学生,让学生提前预习。2.学生分组:物流管理班级人数为40人左右,按照按照6-8人一个小组分组,每组推选出组长并制定组名。小组成员讨论决定每人承担的角色分工及项目执行流程。3.教师讲解:通过课堂多媒体,教师讲解案例的背景、基本概况,将案例需要完成的事项布置给学生,并向学生说明项目的考核标准以及时间进程要求。4.学生执行项目:学生拿到教师分发的单证资料,按照小组任务分工各人分别填写。按照之前讨论的任务流程,绘制任务流程图,每人填写的资料按照任务流程图流向下一流程。任何一个环节的延误都会影响整个项目团队的进度。学生在项目执行中碰到任何问题可随时向老师请教。5.项目资料的收集与评估:学生在规定时间内完成任务,首先由小组自己来评定项目的完成情况,并将分数填写在项目考核表中。教师收齐所有小组的项目资料后来对项目评分,学生的最终成绩将由小组自身评分和教师评分两项决定。

(四)项目的评估和反馈以项目四国际航空货运综合实训为例,每个项目都制定了详细的项目考核表。项目任务细分为若干个单项,每个单项任务按照重要度设立不同的权重。项目完成后,先由小组成员自评项目结果,目的是让学生独立思考,对知识点进行消化,反思项目的执行流程,再由老师点评考核。项目结束后,教师对考核表回收汇总,对项目执行中出现的问题进行归纳总结,主要包括:1.项目流程不明晰的问题。项目演练前通过老师的介绍,学生对项目流程有一定的了解,但具体执行中又会出现各种问题。教师通过总结,加深学生对工作流程的理解以降低错误率。2.知识点不理解的问题。对学生出错率较高的知识点进行归纳总结,在后续课程中向学生巩固讲解。3.英文物流术语不理解的问题。物流行业具备很高的国际流通性,尤其是在跨境电商迅速发展的现在,国际物流也对物流人才提出了更高的要求,所以涉及的英文单证较多。很多学生对单证中出现的英文缩写的物流术语并不理解,导致单证填写错误。教师需要在后续的课程中向学生详细讲解,并对物流术语的记忆提出要求。4.团队协作能力问题。很多学生在项目演练中,只注重自身角色的任务,不清楚团队中自己的重要性,不知道如何跟其他同学配合来提升项目进度。教师需向学生强调团队协作的重要性,学生也要学会反省总结以提升团队的工作效率。

(五)项目成果的归档整理项目结束后,通过项目考核表汇总考核成绩,分析项目中的低分选项,针对低分项在后续教学中要着重改善,加深学生对知识的理解。总结本课程在项目执行中的得失,并将项目教学的成果进行归档整理,以便在其他课程中使用。

四结语

在项目的执行中,总体来说情况良好,但也有一些事项需要特别注意:1.物流行业的发展是动态的,所以项目案例的选定也要与时俱进,这就要求教师要定期调研了解企业的岗位需求变化,及时更新案例内容,符合企业的发展要求。2.高职学生的基础知识薄弱的问题,例如:英语水平、语言表达能力、计算能力等,需要和学科教研组其他老师讨论一致来提升。3.学生的团队精神、职业素养的养成不是一蹴而就的,需要通过类似的项目演练不断磨练。通过对运输管理课程项目化教学的改进,提高了学生的参与度,课堂教学氛围积极活跃,增强了学生的团队内的合作意识和团队间的竞争意识,有助于培养学生的职业素养。通过校园网络调查显示,学生对此教学送体验机无需申请认同感较高,认为提高了自身的动手能力和实践能力,该教学法在其他专业课程中有一定的价值。

参考文献

[1]李玲.基于项目化教学的《生产与采购管理》课程改革研究[J].现代商贸工业,2017,(16):157-158.

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[6]夏蔚.高职高专学前教育专业学前教育学的项目化教学探究[J].教育现代化,2016,3(19):155-156+161.

作者:周冬梅 单位:南京城市职业学院(南京市广播电视大学)

项目化在高职运输管理课程的探索责任编辑:张雨    阅读:人次

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