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物理化学精品课程建设

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《广东石油化工学院学报杂志》2014年第二期

1精研的教学内容

为突出石化特色和工科特点,从整体上考虑化学教学的系统性,我们打破课程壁垒,对基础化学理论和实验教学内容进行重组、整合、优化,重新建立了石化特色突出、工科特点鲜明的教学新体系,做到少而精、博而通。整个课程教学注重教学内容与教师科研成果、前沿学科、国内外先进技术等相结合,解决了教学内容重复和臃肿等问题。在教学内容上,较好地处理了经典与现代、理论与实践、体系与特色的关系,重视和加强了实践教学中对学生的实践能力和创新能力的培养。在理论方面,针对不同专业特点,我们创建了三种个性化的理论教学新模块,即化工类模块、非化工类模块以及专科模块,针对不同的模块选用不同的教材,从而做到因材施教。对于不同的专业,也要根据专业需要,选择不同的重点内容,并将各专业前沿领域的新知识、新技术、新方法、新成果及时嵌入到课堂教学中,做到常教常新。在实验方面,我们构建了“物理化学实验立体式教学平台”,主要包括与学生实验相配套的物理化学实验电子教材、实验多媒体课件、仪器使用课件、实验教学片(实验操作)、实验预习思考题、实验动画、模拟实验等内容。另外,建立了“物理化学实验的教学新体系”,提出了“强化综合性,淡化验证性,提升综合素质,培养创新能力”的改革思路,设计和构建了“分层次、多模块”的物理化学实验教学新体系,循序渐进地培养锻炼学生的基本技能和创新能力。体系主要分为基础性实验和提高型实验(综合性→设计性→研究型)这2个层次,并设5个模块,对于不同的专业有针对性地设置不同的个性化的基础实验-综合设计性实验-研究型实验的内容,形成多模块的实验教学体系,改革了“物理化学实验的教学送体验机无需申请”。基础实验教学以预习→讲解重点→独立实验操作→完成实验报告为主要形式,着重训练学生的基本操作、培养学生的基本技能,使学生掌握基础知识;综合设计实验教学以老师给题目→查阅资料→设计实验方案→独立实验操作→完成实验报告为主要形式,此类实验模拟了科学研究的基本过程,学生可以接受科研工作的全过程训练;研究型实验教学以确定题目→查阅资料→设计实验方案→独立实验操作→完成小论文→答辩为主要形式,通过全班交流,能相互学习,获得更多的知识和信息,这种做法极大地培养了学生学习物理化学的兴趣,提高了实验操作技能。为了拓展学生的创新思维、激发学生的热情,积极鼓励和组织学生参加挑战杯、化学化工实验技能大赛、校级的各种实验竞赛以及各级大学生创新创业训练项目等一系列课外竞赛。课外竞赛将设计训练由课内延伸到课外,由校内延伸到校外,实现了教学时间和空间的跨越。通过参加大赛的形式将学生所学知识综合运用起来,可有效激发学生的学习热情和创新能力。

2精彩的课程资源

1)建立网络平台,共享优质资源。网站建设的宗旨是体现以人为本的教学理念,以实现网络化教学为目标,将多种课程资源集成在网站的教学资源中。我们采用现代信息网络和多媒体技术,建立了物理化学(含物理化学实验)精品课程网络教育平台,形成了包括教学大纲、电子教案、教学课件、教材、教学软件、教学录像、试题库、考研辅导等内容的立体化教材,还将每学期教师的授课计划、授课信息、实验安排、研究型实验的题目,学生评价,最新资讯,其它院校制作精良的物理化学教学及辅助教学课件,全国物理化学教学名师的授课视频等教学资源挂到网上,实现多种教学资源优化组合与共享,通过动画和影像等多种手段使抽象枯燥的教学内容变得生动化、形象化、立体化,化难为易、化繁为简、化静为动、化平面为立体,方便学生自主学习,激发学生学习兴趣,加深学生的理解,并方便学生和老师及时了解有关方面的信息。以往没有建设课程网站,学生和老师们能获得的课程资源有限,自从建立了课程网站,老师和学生们可以很好地利用精品课程的网络平台,随时共享优质课程资源,极大地方便了他们的学习。2)重视教材建设,丰富教学资源。教材建设是精品课建设的重要组成部分,教材可以体现教学内容和教学方法的内涵,同时也是推进课程建设、深化教育教学改革、实现学校人才培养目标的重要保证。课程组十分重视教材的选用及其它教学资源的建设,在2012年根据石化特色和工科的特点,公开出版了普通高等教育“十二五”规划教材《物理化学实验》,该实验教材除了25个基础实验,还增加了23个能够培养学生创新能力的与专业对口的提高型即综合性、设计性及研究型实验。书中涉及到化工、化学类各专业的内容,可供不同专业的学生选择使用,体现了基础性、应用性、综合性、前瞻性、创新性的特点。另外,在2003年本课程组教师主编的《物理化学学习指导》,由化学工业出版社正式出版,已多年作为学生的教学参考书。同时,课程组开发设计了物理化学实验数据处理软件,从而能够令教学资源更为丰富。

3精当的教学方法

传统的教学方法是以任课老师为主,老师课上照本宣科,学生课下囫囵吞枣、死记硬背,这严重影响了学生学习兴趣和开阔视野、活跃思维等创新性思维能力的锻炼。因而我们摒弃了以上传统的教学方法,采取了灵活多样的教学方法,例如引旧导新、设疑启发、释疑解惑、知识联想、师生互动、课后交流、精选习题,以及“三个结合”即课内和课外相结合、教学和科研相结合、教学和专题相结合,精心设计教学过程,将各种抽象的理论具体化、形象化、深入浅出、通俗易懂,极大地调动了学生的学习积极性,培养了学生的学习兴趣,促进学生能力的发展。学生能做到主动参与学习、融会贯通,从而形成了教学相长的良好教学送体验机无需申请。这具体表现在学生的上课人数平均每班超过95%,考试及格率平均每班大于90%,学生主动找老师做科研项目等方面。

4精细的考核方式

学习的目的不是为了考试,但考试是促进学习的方法之一。一次考试的成绩不能全面地反映学生学习的情况,但是好的考试制度能正确发挥考试对教学“指挥棒”的作用,确保教学目标顺利实现。为了合理评定学生的成绩,需要改变传统的考核方式,强调对学生综合素质的考评。我们摒弃了传统的一考定终身的考核方式,创新性地改革为多元化考核方式,将过去单一的闭卷考试改为闭卷与开卷相结合、集中与分散相结合、设计与实验相结合的多元考试方法,从各个角度了解学生的学习情况和对课程内容掌握的程度,从而令考核变得更加全面,既防止了学生平时不注重学习、期末突击的弊端,又全面考查了学生的综合应用能力,使他们的基本功更加扎实。对物理化学理论课考试采取多元化考核方法,物理化学课程考核分为平时考核(30%)和期末考试(70%)。平时考核的内容包括中期开卷考试、随堂作业、平时出勤、作业考评、课堂回答问题情况、相关小论文;期末试卷采用标准化试题库出题,实行考教分离,严格考试制度,把好考试质量关,实行流水批卷,避免不同教师标准不尽相同的缺点。在广东石油化工学院(原茂名学院)茂名学院2006—2007学年第二学期(理工)科考试试卷10个单项的评估中,所有物理化学试卷专家评价均为A级,受到学校评估中心表扬。我们对不同类型的实验设有不同的考核标准,同时,为了避免不同教师标准不尽相同的缺点,实验报告也采用流水批改的方式,考核方式为日常考核,即实验成绩取几个实验平时成绩的平均值。本课程要求每个学生独立编写实验报告。基础实验、设计性实验、综合性实验、研究型实验的评分标准如表1至表4所示(总分为100分)。

5精良的教师队伍

精品课程的建设不但提高了物理化学的教学质量,而且还提高了团队的师德水平、师资力量和综合素质。近年来我们从中国科学院、中山大学、华南理工大学等高层次科研院所引进了5位博士。本课程教学团队现有教授3人、具有博士学位6人,形成了一支以教授、博士为主体,职称、学位结构层次高,努力进取,有强大发展后劲的教学团队,加强了课程组的师资力量。我们十分重视教师的师德教育与培养,以学高为师、德高为范为培养目标。德与学是教师最重要的两项素质,无学无德,学生厌恶你;有学无德,学生敬畏你;有德无学,学生同情你;德学兼备,学生才会拥戴你。通过多年精品课程建设的研磨,本团队有一位老师获校级师德标兵、省级优秀共产党员,一位老师获全校十佳最受同学欢迎的老师、优秀班主任、优秀教研室主任,多人次获先进个人等光荣称号。学生对课程组教师的评价每年在学院都是名列前茅的。我们十分重视团队教师的培养,制定了一系列的政策和措施,有计划、有步骤地培养中青年教师。利用精品课程建设资金,支持团队教师发表教研和科研论文,支持他们参加全国性教学及科研会议,支持他们到高水平大学进修访学和调研学习。通过这些手段和措施,迅速提升了教师的业务水平和综合素质,并加快了教学团队的建设步伐,取得了较好的成效。有两位教师今年晋升为教授,两位教师获校级教学竞赛一等奖、一位教师获二等奖,一位教师成为校级千百十人才培养对象,两位教师三次获教学成果二等奖,一位教师获校级微课比赛一等奖。团队教师共获45项教研和科研项目,撰写教研和科研论文100多篇,其中SCI、EI收录20多篇,主编2部教材。

6结语

通过多年的物理化学精品课程建设,我们不断地研磨,凝练出了精妙的课程思想、精研的教学内容、精彩的课程资源、精当的教学方法、精细的考核方式、精良的教师队伍,培育了不少优秀教师,大大提高了教育质量。

作者:周建敏李泽胜周鹏 王寒露黄敏单位:广东石油化工学院化学工程学院

广东石油化工学院学报责任编辑:田老师    阅读:人次

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