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小学生数学计算能力分析

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《吉林教育杂志》2015年第Z1期

一、计算教学不只创设情境一种方式

计算教学,大部分新的知识是原有知识经过一系列的按规律变化得来,再与旧知识的综合而成。在实际教学中,要根据学生学习的特点,让学生主动学,主动寻找适合自己的学习方法把新知纳入自己的已有知识体系之中,因此计算可以由情境引入,同样可以单刀直入。

二、重视口算教学,提高口算能力

口算是笔算和简便计算的基础,是计算能力的重要组成部分。简单说,如果口算出现错误,那么笔算和简便计算必然也会出现错误。

(一)掌握口算方法。一是视算与口算相结合。口算教学中,有时会让学生看题口算,如看口算卡等,培养学生观察能力,养成先观察,想方法,再计算的好习惯。还可以老师念题,学生再口答,这样可训练学生口,脑,手并用的能力。二是让学生学会说计算过程。让学生掌握了口算方法之后应安排相应的口算练习,让学生说一说口算的过程,以加深对口算算理的理解,同时也能提高学生的语言表达能力和思维能力。三是鼓励学生有不同的口算方法。教学口算时,适时启发学生通过思考,说出自己的计算方法,然后,通过与同学比较,找出适合自己的口算方法或简便的方法。

(二)抓好口算训练,促进能力形成。口算训练可以使学生注意力集中,也可以使学生的记忆力,获取信息能力,语言表达能力,思维能力得到培养和提高。教师应每天每节课,用3~5分钟进行口算训练,做到每天练习口算,节节练习口算,持之以恒,常抓常练。同时教师对训练内容应做到心中有数,有的放矢。可以直接笔答,即手头有一张口算纸,规定时间完成一定数量的,也可以视算,即老师出示一题目,学生看着题目写出答案;还可以听算,即老师只报题目,学生说出答案等。在口算训练中提高学生的计算能力。

三、加强基础性训练

在数学里有些基础性口算知识,它是进行小学计算乃至以后计算的基石,必须让学生扎扎实实掌握好。

(一)记忆性训练。在简便算法中用到的特殊积。如25×4=100,125×8=1000;圆周率的近似值3.14以及3.14×1×1=3.14,3.14×2×2=12.56,3.14×3×3=28.26;分数与小数的互化中常用到的=0.25,=0.125,=0.5,以上这些数的结果无论是平时作业还是现实生活,使用频率都很高,要让学生熟练掌握、牢记。

(二)典型错误训练。由于小学生的思维能力薄弱,阅读试题时,总是容易受到使用简便计算,特别熟悉部分等强刺激,以致把运算的法则等知识忽略掉,结果造成了一些干扰,对于很相似的知识点往往难以区分。

总之,我们不要忽视对学生计算能力尤其是口算能力的培养,相信通过长期不懈的努力训练,学生的思维能力,记忆能力会得到长足的发展。

作者:乔英斌 单位:大安市新平安镇小学

吉林教育杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次

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